Apprentissage auto-dirigé

La notion d'apprentissage auto-dirigé est basée sur le paradigme humaniste, dont l'hypothèse sous-jacente est que l'éducation doit se concentrer sur le développement de l'individu. Dans l'apprentissage auto-dirigé, les individus ont la responsabilité principale de planifier leurs stratégies d'apprentissage, de mettre en œuvre le processus et même d'évaluer leur propre effort.

L'enseignant devient un facilitateur d'émergence de l'apprentissage libre et non un directeur de la pensée unique

En France, Célestin Freinet, dès les années 1920, fut un pionnier dans la promotion de l'idée selon laquelle l'éducation devait s'écarter du modèle selon lequel les classes devaient être centrées sur l'enseignant. L'apprentissage directif était la mode du jour. Aux Etats-Unis, Carl Rogers et d'autres éducateurs comme Malcom Knowles, furent les partisans de contextes pédagogiques centrés sur l'apprenant avec un apprentissage facilité par l'enseignant. Cette approche suggère que l'éducation doit servir les besoins et les désirs des apprenants plutôt que l'inverse. Dans cette optique, le rôle des enseignants change. Ils doivent sortir du rôle de "chef militaire" vers celui de "facilitateur" dans lequel l'apprentissage devient davantage une forme de collaboration entre l'enseignant et les élèves et également entre les élèves eux-mêmes. Pendant ce temps, les étudiants sont encouragés à s'impliquer davantage ou à s'auto-orienter dans leur apprentissage.

Dans une pédagogie fondée sur un apprentissage autonome ou auto-dirigé, le rôle de l'enseignant est celui d'un facilitateur d'apprentissage, de guide de procédure plutôt que de transmetteur de contenus. L'enseignant est une ressource pour les apprenants autonomes. Comme l'a mis en place Helen Parkhurst dans ses écoles, il existe un contrat d'apprentissage entre l'enseignant et l'apprenant (et les parents éventuellement) pour donner la ligne directrice des compétences à obtenir lors de l'apprentissage et énoncer des objectifs clairs. L'enseignant donne des exercices pratiques d'autoévaluation, fournit des outils, des stratégies et des techniques de questionnement. Les apprenants ont besoin de conseils et de soutien continus de l'instructeur tout au long du processus d'apprentissage s'ils veulent développer leur capacité d'auto-direction dans leur apprentissage.

L'apprentissage auto-dirigé est une approche qui vise à encourager les gens à explorer la profondeur de leurs sentiments qui déclenchent des énergies positives, à se forger une meilleure image de soi et à valoriser la vie humaine en générale. L'objectif est de maximiser le potentiel humain, en s'appuyant sur la bonté innée de l'individu, avec le soutien d'enseignants empathiques en tant que facilitateurs et partenaires de l'apprentissage. Cette philosophie est particulièrement évidente dans les programmes d'éducation qui valorisent l'apprentissage en tant que processus et qui encouragent la discussion et la découverte de soi.

Informations complémentaires

Bibliographie

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  • Ä. Leijen, K. Saks, "Distinguishing self-directed and self-regulated learning and measuring them in the E-learning context", Procedia - Social and Behavioral Sciences, 112(2014), pp190–198

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• 2018, M. B. Turan, K. Koç, "The impact of self-directed learning readiness on critical thinking and self-efficacy among the students of the School of Physical Education and Sports", International Journal of Higher Education, 7(6), p98

Articles connexes

• Apprentissage entrepreneurial
• Apprentissage
• Apprentissage auto-dirigé
• Pédagogie à valeur entrepreneuriale
• Heutagogie

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