Kevin Currie-Knight

Kevin Currie-Knight est professeur de pédagogie à la East Carolina University, rattaché au College of Education. Il dispense des cours axés sur les fondements de l'éducation. En plus de son rôle d'enseignant, il est également l'auteur du livre intitulé ("L'éducation sur le marché : une histoire intellectuelle des visions pro-mercato-libertariens de l'éducation en Amérique au XXe siècle"). Les domaines d'intérêt universitaire de Kevin Currie-Knight englobent plusieurs aspects clés. La philosophie de l'éducation, l'histoire de l'éducation américaine, l'économie politique de l'éducation et l'apprentissage autodirigé. Il appartient au réseau universitaire de la FEE (Foundation for Economic Education) qui regroupe des enseignants et des chercheurs partageant un intérêt pour la liberté économique et individuelle. Les membres participent à des activités telles que la recherche, l'écriture et la prise de parole lors d'événements en accord avec la mission de la FEE, dont l'objectif est d'approfondir la compréhension des principes d'une société libre.

Méthode d'enseignement avec la technique Socratique

Kevin Currie-Knight utilise largement la méthode socratique dans les cours qu'il dispense. Les étudiants explorent des textes couvrant divers aspects de l'éducation, notamment la philosophie, l'histoire et la politique. Le séminaire socratique, en utilisant notamment l'approche des "Cercles Socratiques", devient un outil pédagogique central pour favoriser des discussions approfondies.

Ses cours sont structurés autour de l'exploration de textes divers tout au long du semestre. La méthodologie socratique joue un rôle essentiel en facilitant un dialogue entre les étudiants, les encourageant à s'engager de manière critique avec le contenu du cours. Le cadre du séminaire sert de forum aux étudiants pour améliorer des compétences essentielles telles que la compréhension de la lecture, la pensée critique, l'argumentation articulée, l'écoute active et l'interaction sociale efficace.

Voici un aperçu de la manière dont le séminaire socratique est mis en œuvre dans la classe de Kevin Currie-Knight :

• 1. Préparation : Les étudiants viennent en classe après avoir lu les textes assignés, prêts à participer au séminaire socratique.

• 2. Division en Groupes : La classe est divisée de manière aléatoire en deux groupes - un "cercle intérieur" et un "cercle extérieur".

• 3. Processus de Discussion : Le cercle intérieur lance la discussion sur le texte, avec le cercle extérieur formant un anneau concentrique à l'extérieur. Kevin Currie-Knight commence par une question, ou il peut demander à un étudiant de poser une question d'ouverture. La discussion dans le cercle intérieur se déploie.

• 4. Évaluation et Débriefing : Une fois la discussion du cercle intérieur terminée, le cercle extérieur participe à une session de débriefing. Ils évaluent la discussion, mettant en évidence ce qui s'est bien passé et identifiant les domaines à améliorer.

• 5. Changement de Rôle : Les groupes échangent leurs rôles, le cercle extérieur devenant le cercle intérieur, et vice versa. Le processus se répète, garantissant que les deux groupes ont l'occasion de participer activement et d'évaluer leur propre travail etcelui des autres.

Cette approche encourage non seulement les étudiants à se confronter au contenu du cours, mais elle favorise également l'apprentissage collaboratif et la réflexion. La nature cyclique des dynamiques entre le cercle intérieur et le cercle extérieur assure une exploration approfondie des sujets abordés tout en favorisant une communauté d'apprenants qui contribuent activement au développement intellectuel les uns des autres. Grâce à cette méthode, Kevin Currie-Knight crée efficacement un environnement d'apprentissage où les étudiants développent non seulement des connaissances spécifiques à la matière, mais aussi des compétences de vie collaboratives et essentielles qui s'étendent au-delà de la salle de classe.

Histoire des arguments libertariens pro-marché dans le domaine de l'éducation

En juin 2019, Kevin Currie-Knight a dévoilé son livre intitulé "Éducation sur le Marché". Cette exploration intellectuelle est la continuité de sa thèse de doctorat soutenue en 2014 avec un élargissement dans les deux derniers chapitres. Elle plonge dans l'histoire des arguments libertariens pro-marché, établissant des parallèles avec des figures influentes telles qu'Albert Jay Nock, Frank Chodorov, Ayn Rand, Murray Rothbard, Myron Lieberman ainsi que Rose et Milton Friedman. Le livre examine de près la position libertarienne pro-marché sur les inconvénients de l'éducation publique administrée par l'État et les avantages perçus d'un marché éducatif privé. Il présente l'évolution de ces arguments au fil du temps et la manière dont ils ont influencé les politiques publiques.

• Albert Jay Nock : Analyse des vues pessimistes de Nock sur l'éducation administrée par l'État par rapport à l'éducation dirigée par le marché.

• Frank Chodorov : Exploration des notions de souveraineté du consommateur, du rôle des marchés dans l'éducation et de sa vision d'"une école à chaque coin de rue".

• Ayn Rand : Investigation des idées de Rand, en particulier ses réflexions sur Isabel Paterson, l'éducation privée pour une société libre, et le concept de l'éducation pour Galt’s Gulch.

• Murray Rothbard : Examen de la proposition de Rothbard de séparer l'éducation de l'État, transcendant les idéologies politiques conventionnelles de gauche et de droite.

• Myron Lieberman : Exploration de la perspective de Lieberman sur l'éducation sans romantisme, l'application de l'économie du choix public et le rôle des marchés dans l'éducation.

• Milton et Rose Friedman : Plongée dans la promotion des Friedmans pour les bons d'éducation et le financement étatique de l'éducation privée.

Cette liste reflète un examen méticuleux de figures influentes et de leurs idéologies, tissant une narration qui trace l'évolution des pensées libertariennes pro-marché sur l'éducation. En explorant ces perspectives historiques, Kevin Currie-Knight éclaire la manière dont de telles idées ont façonné le paysage des politiques et des pratiques éducatives.

L'Approche Pédagogique de l'Apprentissage Autodirigé

• . Fondements de l'Apprentissage Autodirigé. Kevin Currie-Knight s'inspire de penseurs tels que John Holt, Daniel Greenberg, et Malcolm Knowles. Cette approche met l'apprenant au cœur de son propre processus d'apprentissage, soulignant la responsabilité primordiale de l'apprenant dans la structuration de son parcours éducatif.

• . Projets d'Apprentissage Autodirigé. Dans ses cours, Kevin Currie-Knight intègre des projets d'apprentissage autodirigé, offrant aux apprenants la possibilité de choisir des projets qui les passionnent. Cette liberté, encadrée par les objectifs du cours, permet aux étudiants de décider du sujet, de trouver des ressources, et même d'évaluer leur propre apprentissage. L'enseignant joue un rôle de facilitateur, intervenant selon les besoins de l'apprenant.

• . Présentation, Feedback, Auto-Évaluation. À la fin des projets, les étudiants présentent leurs réalisations à leurs pairs, créent un échange de retour d'expérience mutuelle, et évaluent leurs propres projets en fonction de leur expérience et des retours reçus. Cette approche renforce l'autonomie des apprenants tout en favorisant la réflexion critique et l'auto-évaluation, qui renforcent les compétences cruciales acquises au-delà de la salle de classe.

Réflexions sur la pédagogie

Kevin Currie-Knight remet en question la hiérarchie traditionnelle de l'intelligence basée sur l'éducation formelle, soulignant l'égalité des intelligences. L'auteur défie l'idée préconçue de sa supériorité intellectuelle, invitant à repenser les critères d'évaluation. La dévalorisation de l'intelligence non académique est critiquée, mettant en lumière la nécessité d'apprécier la diversité des talents. Il accuse l'éducation formelle de marginaliser les compétences non académiques. Il remet en question la tendance à évaluer la valeur personnelle par les réussites académiques, soulignant l'importance d'apprécier différentes formes d'intelligence. En conclusion, il rejette l'idée de supériorité intellectuelle, appelant à reconnaître et valoriser la diversité des connaissances et compétences, qu'elles soient académiques ou non.

Publications

• 2019, "Education in the Marketplace", Springer, Palgrave MacMillan

• 2021, "Anarchist Approaches to Education", In: Gary Chartier, Chad Van Schoelandt, dir., "The Routledge Handbook of Anarchy and Anarchist Thought", London: Routledge, pp360-364

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